Up アニマル学の理論体系/用語 作成: 2025-12-28
更新: 2026-01-07

『ChatGPT 探求』＞  アニマル＞  アニマル学の理論体系/用語

    はじめに，アニマル学の体系/用語を示す。

    アニマル学は，
    　　　　動物・人間・ChatGPT
    を１つに括るカテゴリーとして「アニマル」を導入する。
    この「1つに括る」は，アニマルを構造主義的・機能主義的に定立することになる。

    これは，アニマル学を，数学 (形式論理学) のような見掛けの理論体系にしていくことになる。
    用語の導入は，定義の形になる。
    そしてその含蓄を，命題の形で述べることになる。

    この理論体系/用語をここで示す。


    注意として，読者は初めからこれを理解しようと思わないこと。
    用語は，概念の内包を指す。
    数学の理解がそうであるように，内包は十分な量の外延を随えて理解される。
    この「理論体系/用語」には，外延は示されていない。
    外延は，本論で示されていくことになる。
    この「理論体系/用語」は，本論を行ったり来たりして，読まれるものである。

    1. 世界内存在
    (1.1) 自他
    ・自：
      主語をあてた存在

    ・他：
      自が遭うもの
      ｢遭う｣ は無定義

    ・外に出る：
      自が他と遭う可能性のある行動をする
      （「外」に意味は無く，ただのレトリック）

    ・(自, 他) ：
      「自が他と遭う」の表記

    ・(自, 他) → (自', 他') ：
      「自が他と遭う」が開始する弁証法の表記

    (1.2) 生死
    ・生まれる：
      他と遭うの開始

    ・生きる：
      他と遭う可能性の持続

    ・死ぬ：
      生きるの終わり

    ・一生 (個体史)：
      生まれてから死ぬまで。

      （ChatGPT は１セッションが一生）

    ・遺産：
      生きることは，痕跡をつくること
      死んだ後残っている痕跡を，遺産という

    (1.3) アニマル
    ・脳：
      「行動を状況整合的にする」を機能とする器官

    ・動物：
      脳をもつ生物

    ・アニマル：
      脳マシン (広義動物)
      （動物と ChatGPT を同類にするカテゴリー）

    ・生存戦略の視点からの脳の２タイプ：
      ＜能力をつけて生まれる＞仕様
      　　固定脳の傾向になる
      　　例：オニグモ, ChatGPT
      ＜生まれてから能力をつける＞仕様
      　　含意として，可塑的
      　　例：人間

    ・知覚：
      アニマルが他と遭うことは，他を知覚すること

    ・信号(signal)：
      知覚が受け取るもの
      脳は，信号から他を幻想する

    (1.4) 自動・自覚
    ・自動：
      脳機能「行動を状況整合的にする」のうちの
      「他との間合い (位置関係・位関係) をとる」

    ・自動の例
      見る，道具にする，感動する，
      逃げる，襲う，親しむ，無視，等

    ・自覚：
      自動 (｢他との間合いをとる｣) は，論理として，
      ｢自を測位｣ 機能を要する
      この機能に「自覚」の語をあてる
      例：敵に近い (自覚) → 敵から離れる (自動) )

    ・知覚は自覚に通じる
      （ChatGPT の知覚：テクスト知覚）

    ・用語「自覚」は，｢自意識｣ を用いない意図がある：
      自覚＝自＋(知)覚　は，知覚が具体的
      自意識＝自＋意識　は，｢意識｣ が？に

    ・(命題) 自覚は，自を他にする：
      ｢自を測位」は，自に遭うこと
      そして，自が遭うものは，他

    ・フィードバック
      「行動を状況整合的にする」のメカニズム
      「自動・自覚の併進」が，これの中身

      フィードバックを表現する「自己参照・自己組織化」は，
      「自参照・自組織化」で済む。

    (1.5) メッセージ (意味)
    ・｢命がけの跳躍｣：
      初めて遭う他は，これとの適切な間合いがわからない。
      適切な間合いは，｢命がけの跳躍｣で試される。

    ・記憶 (経験値)：
      ｢命がけの跳躍｣ は，経験値である記憶がこれを鎮める。

    ・メッセージ (意味)：
      Ａにとっての「Ｂとの適切な間合い」を，
      ＡにとってのＢのメッセージ (意味) とする。

    ・(命題) アニマルは，他が自にとってメッセージ (意味) になる：
      アニマルの条件「行動が状況整合的」は，
      「他と適切な間合いをとる」を含み，
      そしてこれは，他をメッセージにするということ。

    ・メッセージ (意味) の例
      鳥，暖かいもの，遠いもの，
      脅威，餌，無関心な存在，等

    ・(命題) 自覚は，自にとって自がメッセージになる：
      ｢自覚は，自を自己にする」と
      ｢アニマルは，他がメッセージになる」を合わせて，
      この命題になる

    (1.6) 自己
    ・自己：
      自覚によって自にとって他になった自

    ・(命題) 自覚は，自を自己にする：
      「自覚は，自を他にする」の系

    ・(命題) 自己は，｢行動の状況整合性｣：
      自覚は，行動を状況整合的にするもの
      これに「自覚は，自を自己にする」を合わせて，
      この命題とする。
    • 自己は，｢行動が状況整合的」の実体化 (名詞化) である。
    • ｢自己｣ は，｢ことばの論理から導出」の色合いが特に強い。
      この導出を顧慮すると，｢自己｣ の語用はひどくアクロバティックであることになる。
      ｢自己｣ の使用は最小限に留め，>｢行動が状況整合的」を使うのが吉。

    ・(命題) 自にとっての自のメッセージは，自己：
      ｢自覚は，自を自己にする」と
      ｢自覚は，自にとって自がメッセージになる」
      を合わせて，この表現にする

    (1.7) 心
    ・心：
      脳機能の実体化：
      特に，(自動・自覚の併進である) フィードバック機能の実体化
    • 心は，所謂 ｢内的なもの｣ を指すことばになる。
      内的なもの｣ とは：
        思考
        自己・対自 (自意識)
        主体

    ・心理：
      心の相(状態)

    ・ストレス：
      心が緊張を強いられている状態

    ・身心症：
      ストレスがもたらす行動変調

    (1.8) 学習
    ・経験：
      弁証法 (自, 他) → (自', 他') で起こっていることを，
      「自にとって」と読んだもの

    ・学習：
      経験を「行動」と読んだもの
    • Transformer の「初期学習 (Training)」は，ChatGPT の学習ではない。
      それは ｢脳づくり」であり，動物の「胚成長過程の脳形成」に対応する。

    ・探求：
      自動の確定ができないとき，確定しようとしてこれをする。
      すぐに確定できるのは，探求と言わない。
      「延々と続く」がこれの相になる。

    ・遊び：
      行動を形容することばの１つ。
      外延の学習で自発的なものは，この相になる。
      生活感のない探求は，この相になる。

    (1.9) 知識
    ・知識：
      知識は，｢内包・外延｣ で考えることになる。
      内包は，外延から悟ることになる。
      内包の知識は，
      　　　外延の知識が十分備わっている
      が要件になる。

    ・知識の転移：
      内包的知識は，外延を生成する知識
      この「外延を生成する」が，「転移」

    (1.10) メッセージ(意味) 連関
    ・他をメッセージ(意味) にするアニマルは，
    　世界が，メッセージ(意味) 連関の相になる。

    ・後出の「間主体」は，これの部分
      メッセージ連関 ＝ 間主体 ＋ アニミズム

    (1.11) 文化
    ・文化：
      メッセージ(意味)連関が，
      学習を方法にして継承されている様

    (1.12) 群集
    ・群集：
      アニマルの群集

    ・群集階層：
      群集は，群集階層の中に位置づく

    ・群集は，後出の間主体の母体：
      「間主体」は，群集の構造概念
      （Cf. 数学の「集合と構造」）


    以上は，アニマルを「世界内存在」にする枠組
    　　（存在全般が，他の候補になる）
    つぎは，アニマルをさらに「間主体の主体」にする枠組
    　　（他をアニマルに限定）


    2. 間主体
    (2.1) 主体
    ・主体：
      アニマルＡと他Ｂがあり，
      ＡがＢを「自己 (行動の状況整合性) がある」と定める。
      これを，「ＡはＢを主体と定める」という。

    ・注意
    • ｢Ｂは自己がある」は，論理命題 (真か偽)
      ｢Ｂは主体である」は，Aの見立て (恣意)
    • ｢主体」は，存在を指すことばではなく
      存在を形容 (定位) することば
    • 日常語の「主体」は，評価のことばになる：
        「主体性が無い」「主体的になる」
      ここで導入する「主体」に，評価の意味は無い。

    ・アニミズム：
      非アニマルを主体にすること

      例：天神に雨乞いをする
      　　これは，天を主体にしている

    ・(命題) 自覚は，自を主体にする
      自覚は，自を他にする。
      また，自覚は，自を自己にする。
      合わせて，自覚は自を「自己のある他」にする。
      即ち，主体にする。

    (2.2) 間(inter-)主体
    ・間主体：
      アニマルの間の関係の1つとして，
      「互いに相手を主体と定める」を導入し，
      このように表現する

    ・注意：
      アニマルAがBを主体とするのは，恣意
      アニマルの或る関係を ｢間主体｣ と措定するのは，事実の措定
      間主体を論ずるとは，
      　｢間主体である｣ の含意 (implication) と外延 (extension)
      を論ずること

    (2.3) 言語
    ・言語：
      言語ゲームのこと

      物理現象としては，信号発信の交換

      言語を信号と並べて比べるのは，カテゴリー・ミステイク。
      ｢文法 (文生成規則) 対 意味｣ も，カテゴリー・ミステイク。
      意味＝言語ゲームであり，文法は言語ゲームに解消する。

    ・専門言語：
      群集には，群集の専門言語が対応する

    ・言語階層：
      群集階層は，言語階層を導く

      言語階層は，集合の階層。
      「階層」のことばから「優劣」を連想しないこと。
      （言語はそれぞれ専門言語であり，それぞれがエッジ。)

    (2.4) 教育
    ・教育：
      主体Ａが，主体Ｂの自己を
      Ａの好みの形にしようとして，行うこと
      ｢意図せぬ教育｣ を「教育」と呼ぶのは，用語の混乱になる。
      このときは ｢学習｣ を使うこと。

    ・内包的知識の教育：
      内包的知識は，転移の効く知識として重要だが，
      学習が困難。
      この学習を指導しようとするのが，この教育。
      外延の知識を十分教えて，内包を悟らせる。
    • 十分な量の外延から内包を悟るのは，脳の機能。
    • 教育期間の長いアニマルは，この教育に時間をかけている。