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チェックポイント

作成: 2003-05-09 修正: 2003-05-09

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以下のことが，自分に対してきちんとことばで言えるかどうか，チェックしてください。 そのことばを，指導案の「備考」欄に書いてください。

• 導入
  
  
  • 生徒をどのようなスタート地点に並ばせようとしているのか？
  • その目的達成のための最適なパフォーマンス（ことば，所作，ディスプレイ）になっているか？
  
  
• 発問
  
  
  • 発問の意図は何か？
  • この局面は，どのような理由から必要なのか？
  • どのようなリアクションが予想されるか？
  • 何をおとしどころにしているか？
  • そのおとしどころに至るための最適なパフォーマンス（ことば，所作，ディスプレイ）になっているか？
    • 生徒が受け止め，リアクションできるような発問の形になっているか？
    • ていねいに提示しているか？
    • 生徒全員にしっかり届いているか？
    • 生徒のリアクションの有効な活用ができているか？
    • おとしどころに向けて，生徒のリアクションを適切にコントロールできているか？
  
  
• ディスプレイ
  
  
  • 適材適所か？
    • 使い場所をまちがっていないか？
    • 内容は適切か？
    • ほんとうに有効に機能しているか？
  • ディスプレイに対する生徒の注意集中ができているか？
  • ディスプレイを放置していないか？
    • オン，オフ，切り替えを，きちんと行っているか？
  
  
• 作業を課す
  
  
  • 作業を課す意図は何か？
  • この局面は，どのような理由から必要なのか？
    • これをしないとだめな理由を自分に対して言えるか？
  • 何をおとしどころにしているか？
  • 作業内容は，ほんとうに適切なものか？
  • どのような活動，事態が予想されるか？
  • 作業の結果報告をどのような形で行わせるか？
  • 作業の結果報告をどのように活用するか？生徒にどのように評価してみせるか？
  • 全体を通じて，おとしどころに至るための最適なパフォーマンス（ことば，所作，ディスプレイ）になっているか？
  
  
• 机間巡視
  
  
  • なんのための机間巡視？──期間巡視の目的を，自分に対して明確にしているか？
    • 生徒の理解度を知るため？
    • リアクションの類型を把握（代表して発表させる生徒のピックアップ）のため？
    • 学習困難になっている生徒を補助するため？
    • 生徒のグループ活動を補助するため？