- 生徒の能力・資質の向上
- 「自分の考えをもつ」「自分の考えを伝える・発表する」という構え
- 「授業に参加する」という構え
- 「他者を評価する」という構え
- 個の多様性に気づき，他者を認める
- 自分と異なる力に気づき，他者を尊重する
- 他者との比較によって，自分を知っていく
- 他者との比較によって，向上心 (学習意欲) を高める
- 成功したり，他者から認められることで，達成感をもつ
- 「上手なコミュニケーションに努める」という構えがもたれ，コミュニケーション (話す・聴く) の力が向上
- 「協働 (他者との交流) による問題解決」の良さを知り，「協働 (他者との交流) による問題解決」の構えがもたれ，問題解決の力が向上する
- 「複数の発表・問題解決の間の良否の比較」という構えがもたれ，経験蓄積で評価眼が向上する
- 「問題解決の歩を進める」ということを知る
- 「(まだ見出されていない) よりよい解を求める」と構えがもたれ，探求心が向上
- 「支援する」「貢献する」「協力する」という構え
- 主体性，自立心，自律の構え
- 授業・学級運営のテクニックとして
- 生徒の多様な発想を知る
- 生徒の多様な個性を知る
- 意見発表を回すことで，授業への全員参加と授業への集中を実現
- 同じことでもそれをパラフレーズで繰り返させることで，全員理解へと進める
- 問題を共有させる，問題解決の歩を共有させる，解を共有させる
- 多様な考え・意見 (互いに同格で異なるもの，正しいものと誤まったもの，優れたものと劣ったもの）を生徒自身から得て，これを指導において効果的に使う。
- 同じことでも，教師が言うのと同輩が言うのとでは効果が違う。これを利用する。
- 授業展開に困ったときの時間稼ぎ
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