- ディジタル・コンテンツを使用するとき，傾向性として，授業者は授業の条件に反することをやってしまう：
- 授業の形が，「つくらせる」ではなく，「見せる」なってしまう。
──「見る＝できる」にしてしまう。
- 授業の進行が速くなってしまう。
──わからない授業をやってしまい，そしてそのことに気づかない。
- ディジタル・ディスプレイは，「つくる」を教えられない
- ディジタル教材/学習材をつくろうとする授業者は，「つくる」のバーチャルをつくろうとする。
しかし，「つくる」のバーチャルでは，「つくる」を教えられない。
- 「ディスプレイで捨てられてしまっているもの」に気づけることが重要。
- 図・記号・テクストのディスプレイは，この図・記号・テクストをつくる工程（書き順・組み立て順序) を示していない。
- 工程のステップ・バイ・ステップのディスプレイ，あるいはアニメーションへとつくり込んでも，この図・記号・テクストをつくるカラダの動き・力加減・呼吸といったものを示せない。
- ちなみに，「カラダを閑却し，＜つくる＞を教えない」という誤りを同じく犯しているものに，「ワークシート」がある。
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