| Up | 生涯学習教育推進論に対する批判の必要 | 作成: 2007-12-02 更新: 2007-12-02 |
これは，思考の経済による＜横着＞で，それ自体悪いことではない。 肝心なことは，ひとのこの傾向性についての理解をもつことである。 特に，ひとが集団で行っていることに対しては，この＜横着＞の読み取りに努めること。 なぜなら，＜横着＞は＜横暴＞に転じる。そして，集団の＜横暴＞に自ら加担してしまうことになる。──集団心理！ ＜横暴＞とは何か？ 善は，裏返って，悪をつくる。 すなわち，善に付き合わない者を，「けしからん者」「意識の低い者」にする。 集団の一斉行動には，必ずこれが生じる。 すなわち，集団の一斉行動では，必ず全体主義が醸成される。 よって，善にされているものには，つねに警戒と批判が必要になる。 生涯学習教育は，推進することが善になっている。 この風潮は，放任してはならない。 言うまでもなく，生涯学習教育は「推進することが善で，推進しないことは悪」というものではない。 推進すべき場所がある一方で，推進してはならない (推進が被害甚大をもたらす) 場所もある。 よって，生涯学習教育を企画するときは，ケース・バイ・ケースの精緻なリサーチが必要になる。 ひとにこの事実を閑却 (思考停止) させるものに，類型的な生涯学習教育推進論がある。 ひとはこの論に出会って，そんなもんだと思ってしまう。 なぜ，簡単に了解するのか？ ひとが簡単に了解して済ます言説には，一つの型がある。 すなわち，つぎのものが要素になっている： ひとは既にこの流行に乗っている。 この流行を素材にして単純なロジックでフィクションをつくる。 ロジックの単純さが，ひとにこのフィクションを信じさせるものになる。 (これは，心理学の一主題。) 以上のような押さえで，ここでは生涯学習教育推進論の類型を見ていくことにする。 登場する「流行」は，以下のものである： |