| Up | デザイナー養成とアブナイ者養成 | 作成: 2008-03-28 更新: 2008-03-28 |
これを欠くと，「アブナイ者/迷惑な者」養成になる。 「モンスター」の一類型の形成に与るわけだ。 ディジタル・リテラシー教育は，デザイン教育の中に置かれることがある。 そしてこのときは，ディジタル・コンテンツ・デザイナー養成の趣になる。 デザイナーとは，端的に「製品の形をつくる者」のこと。 (本質的な意味で，「デザイナー」は「プロダクトデザイナー」と同じ。) 製品のデザインをデザイナーに依頼する者は，デザイナーにデザインの制約要素 (constraints) を伝えて，デザインが出来上がるのを待つ。 出来上がってきたデザインが妥当なものなら，内容物をこの形に収める作業に入る。 デザイナーは，ふつう，製品については素人であり，デザインの制約要素を知らない。 制約が十分にとらえられていなければ，トンチンカンなデザインをつくってしまう。 デザイナー養成コースの学生が社会問題をテーマにしたコンテンツをつくると，ひどく陳腐・幼稚・類型的な内容になる。 どうしてか？ 社会問題についてしっかり・深く考えることは教養・専門性のなせる技なのだが，彼らはこれをやっていないからだ。 社会問題についてしっかり・深く考えることについては＜子どものアタマのまま＞なので，子どもが考えるような内容になる。 見栄えと内容のギャップがものすごい。 当人はこのことがわからない。 実際，＜子どものアタマのまま＞は，大人になって振り返るときに，はじめて見える。 子どもには，自分の＜子ども＞であることが見えない。 したがって，デザイナー養成コースでも (デザイナー養成コースだったらなおさら)，つぎのことをしなければならない：
「デザインを一つの専門性の上に措く」という構造が要る。 デザイナー養成が「アブナイ者/迷惑な者」養成に転じる危険を十分理解しておくことが必要である。 (「ジェネラリスト養成」も同じ) この場合の「アブナイ者/迷惑な者」は，つぎの傾向性をもつ者のこと： 行政 (教育行政，農政，‥‥) は，典型的にこれである。 革命家 (毛沢東，ポル・ポト，ヒトラー，‥‥) もこれ。 「連携」「コラボ」「地域活性化」の旗振り好きもこれ。 これらの者は，つぎの問いをもたない：
なぜ自分以外は，自分の旗の下に参集する役なのか？ ──この問いが持たれない原因は，つぎの２通り： |