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ツールの指導
作成: 1999-03-25
更新: 1999-03-26
ひとは，意味を欠いた学習はできません。
文法を学習するという形で，外国語を学習することはできません。
文法を学習するという形で，プログラム言語を学習することはできません。
操作マニュアルを読むという形で，コンピュータを学習することはできません。
操作マニュアルを読むという形で，アプリケーション・ソフトウェアを学習することはできません。
学習は，ツール（道具）の学習です。
ツール（道具）の学習とは，つぎのことの学習です：
それを使って何ができるか
使い方と結果の関係
上手/下手な使い方
正しい/間違った使い方
ツールは，ある用途を考えてつくられています。
その用途は，ツールそのものを見てもわかりません。
したがって，そのツールの意味を学習者に知らせてやる必要があります。
学習者の側も，意味を承知してはじめて学習に入ることができます。
「いまは意味がわからなくとも，そのうちわかるようになる」というような授業は，絶対してはなりません。
ツールの指導は，授業者のつぎのような働きかけによって，進行します：
ゴールの提示
「このツールを使うと，実はこのようなことができます。」
試行への促し
「自分でやってみましょう。」
指導
「こうするよりは，こうした方がいいでしょう。」
「この場合は，ツールのこの機能が使えます。実際，ツールのこの機能は，こういうことをするために用意されています。」
評価と改良
「できたものに対し，さらに改良の余地がないか考えてみましょう。」
「ほかの人の作品と比較してみましょう。」
「ツールのこの使い方はすごく上手です。」
「ツールのこの使い方は，ツールの可能性の新しい発見です。」
より高次なゴールの提示
「ツールのこれこれの機能を組み合わせることで，こんなこともできます。」
（「2. 試行への促し」へ）
教科教育も，もっとも広い意味においては，ツールの指導です。
メディアリテラシー育成の教育は，方法や考え方において，通常の教科教育と変わるところはありません。
指導案の作成で考えることは：
ツールのどの機能を主題にするか
ツールのその機能を使って何をさせるか
どのような作品をゴールに設定すると，教授/学習がうまく進むか
どのような個別指導が予想されるか
どのようなリアクションを用意するか
