Up 「講義を聴く」 作成: 2008-04-03
更新: 2008-04-03

    大学の伝統的な授業の形に，「講義」がある。
    「講義」は，教師のことばを学生が書き写す。
    昔は，コピー機などが無かったし，本も簡単につくれるものではなかったので，学問の伝承をこんな形で行った。 学生が筆記した内容が，だれそれの「講義録」として残って，教科書になる。 ちなみに，この方法だと，複数の講義録ができ，それぞれが筆記で伝承されることで，「異本」が並ぶようになる。

    昔といっても中世ヨーロッパのかびくさい話というわけでもなく，わたしが大学生の頃にも，自分のノートを音読して学生に筆記させるという授業があった。
    いまはどうか？
    基本形は変わっていない。 ──授業者が学生に向かって話す。


    授業者は，自分の授業を学生がそっくり受け取ることを想定している。
    実際は？

    授業も情報も氾濫しているこのご時世では，授業はありがたいもの (一回性のもの) ではない。 「講義」は，「教師が話し，学生が聴き流す」形になる。
    「聴く」授業は，授業が終わって講義室から出たときには，アタマの中に何も残っていない。 人間の脳は，流れることばを記録する芸当はできない。流れるものは流してしまう。
    こうして，「片や自分の授業を学生がそっくり受け取ったと思っている教員，片やアタマに何にも残っていない学生」の図になる。

      「ことばを書き写す」授業も，講義室から出たときにはアタマの中に何も残っていない。しかし，この場合はノートが残っている。口伝時代の学生は，このノートから改めて勉強を開始したわけだ。


    「講義」の形がいまも続いているのは，単にこれがお手軽な形であるからだ。 授業メディアとしてよい，という理由からではない。
    学習の形は，「カラダを使う」である。
    人は，聴かされた後で「さあ，やってみろ」と言われても，できない。
    ＜見る・聴く＞と，＜見た・聴いたものが自分でできる＞は，次元の違うことなのだ。

    ＜自分で実際にやってみる＞は，小学校の授業ならあたりまえ。 中・高校でも，あたりまえでなければならない。 ところが，大学になると，一挙にこれが無くなる。
    「大学生は＜自分で実際にやってみる＞を授業外で (すなわち自習として) 行う」と想定していることになるが，この想定に応じる学生はいない。

      いまの「勉強しない大学生」だから勉強しないというのではない。 大学生は昔から大学の授業の勉強はしないものだ (極く選別的に勉強するのみ)。


    肝心なことは，授業者が「講義」の分限をしっかりわきまえることである。
    「講義を聴く」は学習にならない。 授業には，＜自分で実際にやってみる＞が組み込まれていなければならない。 特に，授業は，内容盛りだくさんにはできない。
    併せて，学生は，「講義を聴く」を学習の形として受け取らないよう指導される必要である。