Up 「授業」の形づくりではなく「理解に導く」を設計 作成: 2007-06-15
更新: 2007-06-15

    学生に授業設計を課すと，「授業」の体裁づくりをやりだす。
    「形の意味がわからない者は，形の真似から入る」というわけだ。

    形は，意味の結果である。
    経験を積むにしたがい，意味でものごとを考え・つくれるようになる。
    この作業が「形」を現す。──形は意味の結果である。


    教員養成課程の学生は，「理詰めの授業設計」というものを知り，これをだんだんとできるようにならねばならない。
    そのためには，
      「生徒にこの主題を理解させるには，どのような導き方になるか？」
    を専ら考える。
    「指導法」といった考え方は，一切アタマに入れない。──「指導法先ずありき」ではない！

    とにかく，わからせることがゴールである。
    わからせることができたら，それでＯＫ。

    一方，わからせることは至難である。
    そこでいろいろと工夫する。
    これの結果が，指導法。


    　要点 :「授業」を単純に考えること。
    　　　 　理解に導けたら成功。できなかったら失敗。

    　　　 　誤解が出てきそうなので，先に注意しておく。
    　　　 　「伝える」「教え込み」では，「理解に導く」はできない。


    強調するが，「授業の形づくり」は無意味だと知るべし。問題になるのは，内容である。 （比較：英語で巧みに挨拶をしたが，その後話す内容がない。）