| Up | 「教育実習」のとらえ方 | 作成: 2007-07-17 更新: 2007-07-17 |
実際，数週間の実習は，「体験」で終わってしまう。 一方，教職の場合，この体験の後にはもう「猶予期間」は存在しない。 就職するなり「一人前」の教員を務めなければならない。 新米が「一人前」をやれるわけはないのだが，教職の場合は「一人前」をやらされる。 これは，本人はそれでよくても，生徒にとっては被害である。 よって，教育実習は学校教員養成課程の重要なプログラムになる。 学生が教職に就いたとき，教育実習のときの経験が助けになるからだ。 そこで，教育実習生は「教育実習の最大活用」を心掛ける必要がある。 しっかりとした目的意識・問題意識を持つと持たないでは，雲泥の差が出てくる。 用意される実習プログラム・マニュアルは，それに従えば確かな成果が得られるというものではない。 主体的な取り組みがなければならない。 「主体的に取り組んでいる＜つもり＞」は「主体的に取り組んでいる」ではない。 「がんばる」は「主体的に取り組む」にはならない。 「アタマを使う/よく考える」がそこになければならない。
学生の言う「がんばる」は，たいていの場合「アタマを使う/よく考える」からの逃避である。 |