Up

数学教育への素朴なアプローチのための緒言 (筑波数学教育研究 no.11A (1992,3), pp.115-136)

---

全 体

0.1 "素朴なアプローチ" 0.2 本論の概要 1 問題設定 1.1 問題設定 1.2 問題設定における論点先取について 2 機能論，価値論，実践論 2.1 数学教育機能論 2.1.1 数学教育に対する〈関数〉の解釈 2.1.2 〈質点−質量〉のアナロジー 2.1.3 傾向性の把捉 2.1.4 "生体・屍体" 2.2 数学教育価値論 2.3 数学教育実践論 3 数学教育機能論 3.1 "言語ゲーム" 3.2 用在論的数学論 3.2.1 用在論的数学論 3.2.2 数学の遊具的意義 3.3 ゴールとする言語ゲームのカテゴリー 3.4 〈数学＝道具〉を使う言語ゲーム 3.5 "育てる／育つ" 3.6 機能欠損の教育 3.7 低迷と覚醒 4 数学教育価値論 4.1 一般陶冶論 4.1.1 "一般陶冶" 4.1.2 二つのモデル 4.1.3 一般陶冶の不透明さ 4.1.4 一般陶冶論としてのストラティジー論の特異性 5 数学教育実践論 5.1 数学教育実践論の二分法 5.2 テクストへの反応理論の問題領域 5.3 指導案作成の実践論 5.4 脱-意味中心主義 5.4.1 意味中心主義 5.4.2 反-意味中心主義 5.4.3 反-意味中心主義の図式 5.4.4 コネクショニスト・モデルの意義 5.4.5 非-意味中心主義 5.5 コミュニケーション 5.5.1 コミュニケーション 5.5.2 "言葉でコミュニケートする" 5.5.3 コミュニケーションの表象主義的モデル 5.6 〈内〉 5.6.1 〈内〉の問題領分 5.6.2 円のメタファから点のメタファへ 5.7 教育の投機性 5.7.1 価値不可視の上の投機 5.7.2 テクスト選択の投機 5.8 教材研究 5.9 指導案 Abstract 数学的問題解決論と合理主義的オリエンテーション (1) 　　　──数学的問題解決論の分析 金沢大学教育学部紀要(教育科学編) no.42 (1993.2),pp.41-62. 数学的問題解決論と合理主義的オリエンテーション (2) 　　　──反合理主義-的オリエンテーション 金沢大学教育学部紀要(教育科学編) no.42 (1993.2),pp.63-81. 数学教育学と合理主義的オリエンテーション 金沢大学教育工学研究 no.19 (1993,9), pp.9-24.