大事なことは，「達成」を知るということである。 達成に至る勉強は，はじめのうちは時間がかかる。 「時間がかかる」ことが大事である。 何に時間がかかっているかというと,「身に付く」ことに時間がかかっている。 カラダのことは，時間がかかる。 この時間を嫌がると，カラダにはなにも形成されない。 「一つを達成した後つぎに移る」を繰り返すと，しだいに「達成」がラクに・速くできるようになる。 「カラダが出来上がってきた」ということである。 例えば，論文作成の能力を身につけようとするときには，自分の一つの「下手」から始める。 これを「上手」にする作業をする。 作業開始段階では，「上手」をまだ知らないわけであるから，自分のやることが「上手」に見えてしまう。 すぐに「できた！」となるわけである。 そこで，「論文指導」というものが，必要性として出てくる。 「論文指導」とは，下手に対して「それは下手だ」と言うことである。 そして，上手に至ったときに，「まあいいだろう。ではつぎの課題に進むとしよう。」を言う。 
（だんだんと，ラクに・速くできるようになる） 「＜達成に至る＞をやらない勉強」は，どれだけやっても無駄である。 なぜなら，それは勉強ではないからだ。 「＜達成に至る＞をやらない勉強」とは，つぎのものである：
(「落ち着きがない」)， すぐ他のことに目移りして，別のことを始める。 これの繰り返し。 これは，癖になる。いやゆる「避け癖」である。 「避け癖」がつくと，例えば「論文作成課題への取り組み」の場合だと，下手の連なりをつくる：  ただし，当人は「達成」の経験がないので，上手を連ねていると思っている：  「避け癖」がいったんついてしまうと，これの矯正はひじょうに難しい。 自己矯正が難しいのはアタリマエだが，この場合は「指導」という形もうまく機能しない。 ──これは，つぎのように構造的なものである：
「下手」を言われることが受け止められない。 |