単元は「導入」で始まり，授業は「導入」で始まる。
そして，単元は「振り返り・まとめ」で終わり，授業は「振り返り・まとめ」で終わる。
このアタリマエのことを，きちんと行う。
これを日頃行っていないとすれば，それは，行えないためである。
行っていない者は，「行わなくていいから行っていない」「行いたくないから行っていない」というふうに自分自身を合理化する。
繰り返すが，行っていないのは，行えないためである。
実際，「導入」は，主題の構成を示すステージである。
「振り返り・まとめ」は，主題の構成を押さえるステージである。
これらは主題を理解できていて行えるものであるから，逆に，主題を理解していないうちは行えないわけである。
「面積」の「振り返り・まとめ」で行うこと，それは，《「量」の理論はこういう構成になる》を押さえることである。
これを，小学生レベルの表現にして，行うわけである。
○ シナリオ
| T： |
この度は，「面積」という量を学習した。
量は,「長さ」「重さ」「かさ」「時間」と「面積」の５つになった。
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| T： |
「面積」では，これ以前にやった量と同じことをやっている。
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| P： |
大きさを表す/測る──単位を決めて,「単位がいくつ」に
大きさの比較──測定値の数の大小比較で，できる
大きさの和──測定値の数の和で，求められる
共通の単位──公の単位
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| T： |
「長方形の面積計算」だけが，特別な内容になっている。
これを除けば，前にやったことの繰り返し。
「同じことの繰り返し」をとらえることが，量の勉強では大事。
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| T： |
算数でこの後登場する量は，「体積」，「角の大きさ」そして「速さ」。
なお「体積」をやったら，「かさ」は「体積」と同じことになる。
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○ 主題の世界 (鳥瞰図)
| どんな量？ |
| ↓ |
| 大きさを表す/測る──単位を決めて,「単位がいくつ」に |
| ↓ |
| 大きさ比較──測定値の数の大小比較で，できる |
| ↓ |
| 大きさの和──測定値の数の和で，求められる |
| ↓ |
| 共通の単位──公の単位 |
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| その他：長方形の面積計算 |
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強調点：「その他」以外は，量一般のストーリー
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