Up

「専門性」の表現を「指導・改革」にする

作成: 2017-08-30 更新: 2017-08-30

---

数学教育学者は，数学教育の専門家と世間から見なされる。 数学教育学者は，世間のこの見方に応える者でなければならない。 彼らは，「数学教育の専門家」を務める。 世間は，「専門家」に「助言者・指導者」の役回りを求める。 数学教育学者は，自分の生業上，世間のこの要求に応えねばならない。 彼らは，「助言者・指導者」を務めることになる。 「助言者・指導者」の務めは，習い性になる。 このとき彼らは「改革 (世直し)」を語る者になる。 数学教育学者は，「専門性」を「指導・改革」に表現する者になっていく。 並行して，「専門性」の元来の表現である「科学する」を，閑却していく。 この状況で「数学教育学」に入ってくる者は，「専門性」の意味が「科学する」であることを端(はな)から知らない者になる。 「指導・改革」を研究スタイルにする者に，最初からなる。 「科学する」の閑却は，ポジティブフィードバック・ループになるというわけである。 「科学する」の閑却は，強化される。