《「算数科」には「数学科」と「生活科」の二面性がある》
と既に述べました。
繰り返しますと，
| 算数科
| 数学科 | 数学的な「形」の学習
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| 生活科 | 社会的マナー（ケース・バイ・ケース）の学習
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例：「長さの測定」
| 数学科
| 「大きさ」を「単位の何倍（いくつ分）」という形に表現する
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| 生活科
| 自分にもひとにも有効な（特に，ひとに受容/容認される）
「単位」と「測定値」の使用
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- 「教室の１辺の長さ」の場合：
「ｍ（メートル）」を使い，コンマ１程度の小数を値にする
- 「ＣＤの収納箱の設計」の場合：
「cm」ないし「mm」を使い，「mm」単位で整数になる値にする
さて，「グラフ」の主題における「数学科」と「生活科」は，つぎのようになります：
- 数学科： 量の「同型」の応用
- 生活科：「グラフ」を形とした「情報デザイン」
- わかりたい人に対し，わからせる──そのためのデザイン
- 不特定者に対し，関心を抱かせ，わからせる──そのためのデザイン
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