- 「問題」を使う場面には，大きく分けてつぎの３つがあります：
- 主題の導入（「導入問題」）
- これからどこに向かおうとするのか，どのようなストーリーになりそうかを，問題提示の形で知らせます。
- 主題学習
- 理解度のチェック（「評価問題」）
- 主題理解の程度を教師がチェックする，あるいは生徒自身にチェックさせる目的で，問題を課します。
ここでは，2 の場合について解説しましょう。
- 「主題学習として問題解決を課す」とは？
- 「理解する」とは，アタマの中の出来事ではありません。それは，カラダの出来事です。
それは，スポーツのプレイの身につけるのを同じです。ことばによる指導を受けるとともに，自らカラダを動かすことでマスターします。
ことばで聴いたことを，実際カラダでやってみる。できなくて当然です。アタマとカラダは違います。聴くと実践はぜんぜん違います。
- 「問題解決を課す」とは，実践指導のことです。
- できることを問題として課すのは，意味がありません。
「できましたか？」「できてますね。よかったね。」みたいな授業には，まったく意味がありません。
課題になること (失敗によって学んで欲しいこと/つまずきそうなこと/間違えそうなこと）──はじめはできなくて当然のこと──を課さなくてはなりません。
そして，指導によって，最後にはできるようにするわけです。
- ですから，つぎのことがわからない教師に，問題解決の指導はできません：
- 「この主題に関しては，アタマとカラダはここが違う」
- 「カラダにとっての課題はこれだ」
スポーツの場合で考えれば，だれでもかれでもコーチにはなれないということは，わかりますね。
問題解決指導も，これと同様に考えてください。人に指導できるには，「コーチ」のレベルに達していなければなりません。
- 結論： 問題解決指導として教師の行うことは，
- 「課題になること」を同定する。
- できなかったことを最後にはできるようにする「指導」を構想する。
- その「指導」を，授業において実施する。
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