Up 「問題解決」「コミュニケーション」にエスケープ 作成: 2012-02-10
更新: 2012-02-10

    「問題解決」「コミュニケーション」をねらいとする授業は，「問題解決の時間」「コミュニケーションの時間」と名乗るなら，問題はない。
    問題は，これが「算数」にされることである。


    算数は，数学の小学校版である。
    小学校版ではあるが，数学は数学である。
    算数の各主題は，専門数学のどこかの分野にきちんと収まる。

    翻って，算数は，各主題が数学のどんな主題なのかがわかっていて，はじめて教えられる。
    現実には，小学校教員は，数学をやってきていない。
    したがって，算数を教えることは，できていないわけである。


    算数の勉強は，数学の勉強である。
    数学の勉強は，忍耐がベースになる。
    そこで，算数は，同時に「石の上にも十年」を教えることになるものである。
    (一般に，「三年」は短く，「十年」ということにしなければならない。)

    「石の上にも十年」を以て生徒を引っ張っていけるものは何か？
    「大事」である。
    「大事だから，我慢してついて来い」を言うのが指導である。

    翻って，算数は，「大事」がわかっていて，はじめて教えられる。
    「大事」は，数学の「大事」である。
    現実には，小学校教員は，数学をやってきていない。
    したがって，算数を教えることは，できていないわけである。


    小学校教員は，算数を教えることができていない一方で，「問題解決」「コミュニケーション」に熱心になる。
    算数を放っぽりだして，「問題解決」「コミュニケーション」をやる。
    これはどういうことか？
    「問題解決」「コミュニケーション」をやっていれば，算数を教えることと向き合わずに済むということである。

    「問題解決」「コミュニケーション」は，教員のエスケープである。
    教員の都合であって，生徒のためではない。
    教員の都合に，生徒が付き合わされるわけである。