数学教育では，「多様な考え」とはつぎの方法論のことである：
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個の多様性を解発すると多様な考え方・アイデアが出てくることを，知る。
多様な考え方・アイデアには，自ずと巧拙・優劣があることを，知る。
巧拙・優劣は両者反照的に知られることを，知る。
巧・優の方を，成果 (数学) として回収する。
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ところがこれを，「一人ひとりの意見の尊重」「個人尊重」の話にもっていく向きがある。
つまり，「人権・デモクラシー」の話とかぶせてしまうのである。
「人権・デモクラシー」の話にすると，拙・劣を「拙・劣」だと言って退けることができなくなる。
実際，教員は，つぎのようにまとめることになる：
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「いろいろな考えが出てきてよかったね。」
「どれも一つひとつ，すばらしい考えでした。」
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数学の授業のこの体(てい)は，数学がイデオロギーによって歪められている体(てい)である。
数学の授業であれば，つぎのようになる：
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拙・劣を，はっきり「拙・劣」だと言い，そして退ける。
巧・優を，はっきり「巧・優」だと言い，そして成果として回収する。
つぎのことを強調する：
巧・優を知ることは拙・劣を知ることであり，拙・劣を知ることは巧・優を知ることである。
特に，巧・優は，これだけを教えられてわかることにはならない。
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