だれかがそれをもっているのではない。 「算数・数学科の授業」は，この構造において在る。 そしてこの「算数・数学科の授業」が，教員個々の新たな授業位置取りの契機になる。 教員個々の授業位置取りと「算数・数学科の授業」が，グルグル回る。 自分の授業の位置取りにおいて「算数・数学科の授業」がどのように見えているかは，教員個に依存する。 「算数・数学科の授業」に注意を配っている個がいる一方で，無関心な個がいる。無頼の個がいる。 これは「個の多様性」であり，上の絵図を以て，それぞれに「存在の役割」を見ていくことになる。 |