| Up | 「伝える＝伝わる」にする | 作成: 2013-03-08 更新: 2013-03-09 |
大学は，なぜ講義を授業形態にするところなのか？ 理由は，教員の授業力である。 ＜伝える＞は，相手不在でできることであり，授業力を要せず授業の形をつくれる方法である。 大学教員は，授業力の乏しい者として，講義を授業形態にする者でいる。 そして，講義を授業形態とする大学教員は，《伝えることは，その分だけ生徒に伝わること》と思っている者である。 実際には，＜伝える＞は，生徒を素通りしている。 生徒には何もはいっていない。 どうして《伝えることは，その分だけ生徒に伝わること》になるのか？ 生徒を自分のコピーにしているのである。 自分のことは自分に伝わるわけであるから，《伝えることは，その分だけ生徒に伝わること》になる。 《自分自身に伝える》が，大学教員の授業になる 講義は，＜わからせる・できるようにする＞を行うメディアではない。 ＜伝える＞を行うメディアである。 講義のアウトプットは，学生がつくる「講義ノート」である。 翻って，「講義ノート」を最初から「テクスト」として与えてしまえるとき，授業形態は講義ではない。 「講義」の問題は，＜わからせる・できるようにする＞を行うメディアではないのに，そのように扱われるということである。 「講義」は，わからない・できない学生をつくる。 同時に，教員に「わかる・できる」を勘違いさせる。 自分の＜伝える＞を学生の＜わかる・できる＞とイコールにするというわけである。 そして，自分の＜伝える＞を生徒の＜わかる・できる＞とイコールにするとき，《自分が多く伝えれば，その分，学生が多くわかる・できる》になる。 講義を授業形態にしていることで，大学教員は「わかる・できる」がわからない者として居続けることになる。 |