Up 要 旨 作成: 2009-12-11
更新: 2013-03-09

    授業力のない教員は，自分のできることをやって，それを「授業」とする他ない。
    授業時間を自分のできるもの (得意なもの) で埋めることになる。
    授業を，学生本位ではなく自分本位でつくっているわけである。

    大学教員は，講義 (＜伝える＞) を授業の形にする。
    理由は，教員の授業力である。
    ＜伝える＞は，相手不在でできることであり，授業力を要せず授業の形をつくれる方法である。
    そして，講義を授業形態とする大学教員は，《伝えることは，その分だけ生徒に伝わること》と思っている者である。 ──実際には，＜伝える＞は，生徒を素通りしている。 生徒には何もはいっていない。

    どうして《伝えることは，その分だけ生徒に伝わること》になるのか？
    生徒を自分のコピーにしているのである。
    自分のことは自分に伝わるわけであるから，《伝えることは，その分だけ生徒に伝わること》になる。
    《自分自身に伝える》が，大学教員の授業になる

    大学教員は，授業で最も重要な《学生に主題の＜世界＞をもたせる》をしない。
    学生は，自分がどこにいるのかわからない場所から，授業を開始される。 そして，以後ずっと，自分がどこにいるのかわからないでいる。
    《学生に主題の＜世界＞をもたせる》は，なぜ行われないのか？
    「相手に＜世界＞をもたせる」という概念をもっていないというのが，理由の一つである。
    そして，自分自身＜世界＞をもっていないというのが，もう一つのあり得る理由である。

    「わかる・できる」の実現は，カラダづくりであり，つまらないことの繰り返し，同じことの繰り返しが必要になる。 そして，時間がかかる。
    「わかる・できる」のわからない者は，これを無駄と思ってしまう。
    さらに，効率化を考える方へと進んでしまう。
    大学教員は，これである。