Up 体系バラバラ主義の系譜──「一般陶冶」 作成: 2008-03-17
更新: 2008-03-17

    教科教育を巡る考え方の (伝統的な) 対立図として，「実質陶冶 -対- 形式陶冶」というのがある。
    「形式陶冶」は「一般形式の陶冶」(「一般陶冶」) の意味であって，この立場は体系バラバラ主義である。

    本論考では「形式陶冶/一般陶冶」のことばは用いない。 ひじょうに誤解を招く表現であるからだ。
    以下，これについて説明する。


    教育の目標は，専門的な力と融通の利く力の陶冶である。
    「実質陶冶 -対- 形式陶冶」は，「専門的な力の陶冶 -対- 融通の利く力の陶冶」のように受け取られるおそれがある。──事実は？
    「実質陶冶 -対- 形式陶冶」は，「 融通の利く力の陶冶」の方法論の対立である。

    すなわち，「実質陶冶」はつぎのように考える立場：

      「専門的な力の陶冶が，融通の利く力の陶冶になる。
      　しかも，融通の利く力の陶冶は，この形の他にはない。      」

    これに対し，「形式陶冶」の方はつぎのように考える：

      「融通の利く力の陶冶は，
      　一般形式 (＝融通の利く形式) の直接指導の形になる。」

    　註 : 体系バラバラ的な問題解決学習論に「ストラティジー指導」のアイデアがあるが，これは「一般形式の直接指導」である。


    「実質陶冶」で謂う「専門的な力の陶冶が，融通の利く力の陶冶になる」の考え方は，「転移 (transfer)」と呼ばれる。
    「実質陶冶」は，つぎの考え方をする：
      「力は，深くなければ力でない。」
      「力が深くなければ，融通の利く力にはならない。」
    よって特に，
      「一般形式の直接指導では，なんの力も形成されない。」


    なお，「実質陶冶 -対- 形式陶冶 (一般陶冶)」は，つぎの意味からもミス・リーディング (misleading) である：

      教育は，すべて形式の陶冶。
      形式は，すべて一般的。(一般的だから「形式」と呼ぶわけである。)