Up 要　旨 作成: 2009-02-02
更新: 2009-02-02

    しっかり勉強してわかるようになる内容なら，わかるための方策として「しっかり勉強する」が立つ。 しかし，勉強してわかろうとしている内容が，没論理のものであって，したがってそもそも＜わかる＞が成り立たたないものだとしたら，どうだろう？ 勉強してわかろうとしている者は，とんだ無駄をさせられているわけである。 また，相手に勉強させわからせようとしている者は，知らずに相手を騙していることになる。

    学校数学の内容には，没論理のものがいろいろある。

    没論理をわかることはできない。
    「わかった！」と言う者は，間違っているのである。
    没論理であることを知らずそれをわかろうとする者は，「どうしてもわからない者」を続けることになる。 その者は，わかるようにならない自分を「アタマの悪い者」にする。

    こうして，学校数学の中で，生徒は自分のことを「アタマの悪い者」にしていく。

    これは，学校数学の「わかる・わからない」の問題のうちでも，最も深刻なものである。 「わかる」がないものを「わかる」べき対象に定め，そして自らを騙して「わかった！」とできない者すべてを，「アタマの悪い者」にしてしまう。 こだわりをもたない者が学校数学を通過し，こだわりをもつ者が学校数学で沈む。

    これは，「犯罪的構造」として主題化すべき問題である。 そして，学校数学の没論理の発生理由を押さえることが，この問題へのアプローチの最初のステップになる。