Up 指導力陶冶の貧困・困難 作成: 2009-01-21
更新: 2008-01-21

    指導力は，一つの専門性である。 すなわち，専門陶冶の結果である。
    この専門陶冶の不足している者が指導をすれば，「指導力不足」になる。

    学校教員は，ずっと指導力陶冶の途上にいる。 教員の職に就いたときは，まったく未熟者である。 これの改善がはかばかしくなくて授業をすれば，「指導力不足」になる。


    指導力不足は，指導経験の蓄積によって改善される。 しかし，それには時間がかかる。 そして紆余曲折する。

    指導力不足は，自分自身を省みるという形では，なかなか改善されない。
    実際，ひとは自分に目を向けることはできない。
    指導する者は，その都度，自分の最善をやっている。 そして，自分の最善をやっている者は，自分のやっていることに対しては「まあまあできている」の想いをもつ。 実際，「メチャクチャをやっている」の想いで自分の最善をやるというのは，論理矛楯である。

    自分を見ることができるのは，他の者を鏡にすることによってである。
    しかし，「自分の指導力を見るのに，他の者を鏡にする」が文化になっているような学校は，むしろひじょうに稀である。