| Up | はじめに | 作成: 2012-04-18 更新: 2012-04-18 |
その内容のほとんどは，使うことがない。 このとき，「数学の勉強は何のため？」と言いたくなる。 しかし，学校の数学の勉強は，＜使う＞があるから行うのか？ ＜使う＞は，勉強の条件なのか？ ここで，人はどんなことにいっしょうけんめい取り組むのかを，あらためて見てみる。 たとえば，スポーツ競技。 スポーツ競技への取り組みは，＜使う＞をこの先に展望しているのか？ 展望していない。 学校の数学の勉強も，これに同じと見られないか？ すなわち，数学の勉強は，数学を使うためではない。 本論考は，このことを考えてみる。 また，「学校の数学の勉強も，これに同じと見られないか？」の「これ」として，けん玉を考えることにする。 なぜけん玉か？ けん玉は，＜使う＞を考えないことの明らかなものだからである。 数学の勉強とけん玉の同型を示せる程に，「数学の勉強は，数学を使うためではない」を示せたことになる。 こうして，本論考はつぎが標題になる：
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