学校数学は，ひとがつくる。
反照的に，学校数学が現前する様態は，ひとの能力の程度を表している。
ひとは，数学の勉強に対する＜術の修行＞の見方をもっていない。
ひとの数学に対する見方は，＜使えるようになるための勉強＞である。
これは，ひとは＜経済性追求＞の考え方しかできないということである。
そしてどうしてこのようになるかというと，＜経済性追求＞の考え方はやさしく，そしてこれとは違う考え方は難しいからである。
| 註 : |
学校数学は，自身の意義を「数学的考え方 (mathematical thinking)」「数学的問題解決 (mathematical problem solving)」「数学的リテラシー (mathematical literacy)」のように述べてきた。
学校数学は，この種の看板を，およそ20年ごとに掛け替えるふうになっている。
「およそ20年」の意味は，一つの看板のライフスパン (「賞味期間」) がおよそ20年だということである。
新しい看板は，経済効果を生むためのものである。そして，やがて飽きられ，経済効果が落ち込むようになって，その一生を終える。
そしてこれとタイミングをあわせて，新しい看板に差し換える。
看板が新しくなっても，学校数学の意義の考え方ははずっと同じである。
すなわち，＜経済性追求＞である。
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