Up | 要旨 | 作成: 2012-11-16 更新: 2012-11-16 |
この攪乱は,「数学の授業」の「何でもあり」を導く。 一般に,系は,自身の安定の攪乱と復元を,運動する。 この運動を,自身の活性にする 系が現前しているとは,生きているということであり,生きているとは,攪乱・復元を運動しているということである。 そこで,系は,攪乱担当のモジュールを要し,実際,内在するふうになっている。 系としての学校数学──「数学の授業」が「何でもあり」になるところの学校数学──に対しては,「攪乱」担当のモジュールとして,つぎの3つを見る: |