| Up | 「個の多様性」/成長 への対応 | 作成: 2012-08-25 更新: 2012-09-03 |
（ここで「個の多様性」には，個の成長の意味も含める──成長における個の変容。） この「個の多様性」の上にのせる数学の授業は，自ずと「何でもあり」になる。 さらに，授業は生徒の「個の多様性」に進んで応じていくものであるから，「何でもあり」は積極的に現していくものになる。 ──以下，このことについて。 「生き物」には，「成長行動」の含意がある。 人は，成長行動をするものである。 成長行動は，「修業」である。 学校は，修行道場としてつくられるものである。 この修行道場の中で，各種修業が用意される。 算数・数学科は，用意された修業専科のうちの1つである。 教師は，自分が思う「生徒のためになる数学」，あるいはさらに「数学よりもっと生徒のためになるもの」を，生徒に授業する。 ここで，「生徒のためになる」の最初の意味は，「生徒が受け取れる」である。 実際，受け取れる物を与えることは，修業が起こるための必要条件である。 「受け取れる・受け取れない」を考えることは，「個の多様性」を考えることである。 修業の実現は，＜「個の多様性」を条件とする修業＞の実現である。 そして，「個の多様性」に応ずることは，「何でもあり」をやることである。 |