| Up | 要 約 | 作成: 2009-11-04 更新: 2010-10-01 |
ひとが現前を理由づけようとするときは，「目的」を以て理由づけようとする。 「これこれの目的のためにそれは在る」という形である。 このようにするのは，これがひとにとってのわかりやすい形だからである。 出口論は，学校数学をこの形で理由づける。 よって，ひとが受け入れるものになる。 しかし出口論は，一見意味のあることを言っているようだが，内容を突き詰めると空虚を曝す。 すなわち，出口論は出口を記述するが，そのことばの中身はリアルであることができない。 実際，出口は，行為語「○○」を使って「○○できる人材」という形で記述される。 しかし，「○○できる」は，内容・状況・経験値依存である。 「○○できる人材」は，存在できない。 加えて，出口の設定は，これを出口とする学校数学を導けない。 出口論は学校数学の構築に進むことにはならず，出口論のままで終わる。 出口の設定が学校数学を導かないのは，数学がもともとそのようなものではないからである。 実際，出口論の意義は「経済効果」にある。 キーワード：数学教育出口論，OECD-PISA，表象主義/西欧合理主義，指導課程 |