Up ＜数学を教える＞は，向学心を学習動機と定める 作成: 2011-09-01
更新: 2011-09-10

    風化造形での「堆積物を風化に晒す」は，学校数学の「形式陶冶」では,「勉強した数学を忘れるにまかす」である。

    数学の勉強は，勉強した内容を忘れることを見込む。
    「忘れる」は，必要なこととして予定される。
    勉強は「忘れるための勉強」というふうになる。

    しかし，「忘れるための勉強」を，ひとはいったいやろうとするだろうか？
    これに対し本論考が用意する答えは，以下のものである。

    ひとはいろいろな行為をし，これらが糧になったものとして＜成長＞が現れる。 ところでこの＜成長＞は，それぞれの行為の内容の＜累積＞ではない。 それぞれの行為の内容は，自分のうちで消えて無くなる。
    行為は，「忘れるためにする行為」である。

    「忘れるためにする行為」であるということは，ひとがこれを退けるということでない。 小説を読もうとか映画を見ようとかするときは，それの内容をすぐに忘れることがわかっている。 かといって，刹那的楽しみをこれらに求めているのでもない。
    数学の勉強も，これと同じことになる。

    すなわち，ひとは，「そこに一つの世界がある」というものに対し，その世界を経験したいと思う。 この世界を経験しないことを，損であると思う。 これを＜向学心＞と呼ぶことにすれば，ひとは＜向学心＞を本能 (DNA)にしている。
    ひとが数学の勉強に向かうとき，そうさせているものは，ひとの本能としての＜向学心＞である。

    実際，本論考はさらに進めてつぎのように言いたい：生き物の生き物である所以は＜向学心＞である。