| Up | 同じことの繰り返し | 作成: 2012-12-26 更新: 2014-07-06 |
事実はそうではない。 学校数学は，右肩上がりの上昇運動では全くない。 同じことの繰り返しが観察されるのみである。 即ち，攪乱と均衡回帰の繰り返しになっている。 そしてこれには，拍動と振り子運動の２タイプが観察される。 学校数学は，こうした＜同じことの繰り返し＞になっている。 学校数学は進歩するものではないということである。 実際，＜学校数学＝生態系＞は，自己維持する系であり，それ以上でも以下でもない。 「自己維持」の内容は「代謝」であり，「代謝」が＜同じことの繰り返し＞の意味である。 学校数学は，ただ在る。 その「在る」は，「代謝を止めない」である。 ひとは，教育を，進歩すべきものとする。 進歩がないのは，非難されるべきことであるとする。 この考えのおおもとには，「進歩」を善とし「進歩しない」を悪とする考え方がある。 しかし，もともと，人・社会・自然に進歩はない。 人・社会・自然は運動する系であるが，その運動は＜自己維持する系＞の運動であって，「進歩」と無縁である。 人・社会・自然は，ただ運動する。 自身の存る形として──それ以上でも以下でもない形として──運動する。 学校数学は，運動する系であるが，その運動は＜自己維持する系＞の運動であって，「進歩」と無縁である。 学校数学は，ただ運動する。 自身の存る形として──それ以上でも以下でもない形として──運動する。 その運動は，＜同じことの繰り返し＞の運動である。 同じことの繰り返しの意味は，「代謝」である。 「代謝」は，「進歩」と無縁である。 例えば，世代交代は，もともと「代謝」がこれの意味であり，「進歩」と無縁である。 実際，世代交代はつぎのようになる： さらに，時代の流れによっては，「退歩」もある：
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