| Up | 「授業の差異/格差」の程度：要旨 | 作成: 2014-04-15 更新: 2014-04-15 |
問題になるのは，差異/格差の程度である。 「程度問題」が，差異/格差を問題にする形である。 差異/格差の程度をひどくしないために，「教育における平等」が法になっている。 「教育における平等」の意味は，「差異/格差を無くす」ではなく，「差異/格差をひどくはしない」である。 「差異/格差」は，だいたいが，＜めぐまれている＞に対し＜ひどい＞を立てる論じ方になる。 翻って，＜めぐまれている＞が立たなければ，このタイプの論は立たないことになる。 ＜めぐまれている＞は，幻想である。 学校数学では，「よい授業」というのは，ことばでだけ存在するものである。 どの授業も，内容的にインチキである。 内容的にインチキなのであるから，学校数学の授業に「優劣」を立てようというのは，無意味であり無駄である。 「よい授業」はなくて，ただ「悪い授業」がある。 「悪い授業」とは，生徒が自身を授業からシャットアウトするようになる授業である。 授業は，この「悪い授業」でなければ，何でも同じである。 「悪い授業」でないとは，生徒がアタマ・カラダを動かす授業になっているということである。 授業は，生徒がアタマ・カラダを動かしていれば，内容は何でもよい。 実際，強調するが，学校数学ではどの授業も内容的にインチキなのである。 |