| Up | ＜遊ばせる＞ | 作成: 2014-02-24 更新: 2014-04-12 |
＜遊ばせる＞は，指導法として，授業の差異/格差の要素になる。 ＜遊ばせる＞では，数学の学習は成らない。 授業者は《生徒は＜遊ぶ＞の中で暗黙に学習している》とするが，数学の学習はそんなふうにして成るものではない。 ＜遊ばせる＞の授業は，＜教える＞をしない授業であるから，「学力低下」を起こす。 学校数学は，「数学を − 数学で」の振り子運動，「数学的○○」の攪乱・均衡回帰運動を，同時に運動している。そして，「数学で」と「数学的○○」の攪乱期が，＜遊ばせる＞の時節である。 しかし，＜遊ばせる＞の授業は，「学力低下」を起こす授業である一方で，生徒を授業から脱けさせまいとする授業である。 ＜遊ばせる＞を択る者は，＜教える＞が授業から脱ける者をつくってしまうことを観ている。 授業は，授業から脱けることになった者にとっては，無意味である。 対して，授業に留まっていれば，成長のための何かを得ることになる。 そこで，＜教える＞だと授業から脱けることになる生徒にとって，＜遊ばせる＞は「よい指導法」である。 ＜遊ばせる＞を「よい指導法」にすることは，逆に，「＜教える＞だと授業から脱けてしまう生徒」をつくることになる。 授業を＜遊ばせる＞にしてもよい場合は，ごく限られてくる。 |