この運動は，つぎの二重構造で見るものになる：
2. 「個の多様性」がその上に乗るところの周期的な波動 「何でもありを以て均衡」は，前節が主題にしたものである。 「同一反復」は，本節がこれを主題にする。 学校数学は歴史が長い。 そこで，もし学校数学が進歩するものなら，この間ずいぶんと進歩していなければならないはずである。 事実はそうではない。 学校数学は進歩するものではないということである。 実際，学校数学は，右肩上がりの上昇運動では全くない。 攪乱と均衡回帰の繰り返しになっている。 二極の間の振り子運動になっている。 こうした＜同じことの繰り返しに＞なっている。 この反復運動の意味は，＜学校数学＝生態系/生命体＞の新陳代謝である。 新陳代謝は，生態系/生命体の含意である。 新陳代謝は，同じことの繰り返しである。 生態系/生命体が現前しているとは，同じことの繰り返しをしているということである。 生態系/生命体の運動は，ただ運動すべく運動しているというものである。 ＜意味＞や＜価値＞で運動しているのではない。 とりわけ，この運動は「進歩」ではない。 |
「学校数学＝生態系/生命体」論