| Up | 記述手法：要旨 | 作成: 2013-07-24 更新: 2013-09-19 |
「学校数学＝形式陶冶」の「形式」の記述と，ひとがふつうにやっている「肝心」の記述は，どう違うのか？ これを考えてみることは，「学校数学＝形式陶冶」の「形式」の記述のヒントになる。 (1) 「傾向性」──カラダの機能的記述 カラダの記述は，物理的記述は無理である。 機能的記述に代えることになる。 ライルの「傾向性 (disiposition)」(Ryle 1949) は，カラダの機能的記述である：
「形式」の記述は，実際「傾向性」の記述を形にする。 特に，「形式」の記述困難は「傾向性」の記述困難である。 「傾向性」は理論に留まる。 「if-then」の記述は，実際には成らない。 「if」「then」ともに，実際に記述の段になると，複雑系になり，ことばにのらない (2) アクロバティックなことばづかい 「肝心」の記述は，ふつうのことであるといっても，「表現」とか本質論とか境地・達観の記述とかで考えると，記述困難を相手にしている。 そしてこの場合は，かなりアクロバティックなことばづかいにも進む。 ここでは，記述困難から開発されてくる記述方法も，主題化しておく。 ただし，本格的に主題化するというのではなく，主題先取で今後の課題にとっておくという趣きで主題化する。 取り上げる方法も，「アナロジー/メタファ」「ネガ・ポジ」の二つのみである。
|