| Up | 経済の虚構性 | 作成: 2014-10-14 更新: 2014-10-14 |
教育政策は，経済政策である。 特に，学校数学は経済に順(殉)ずるものとして立つ。 そこで，マクロ学では，「経済」がどういうものかを押さえることが，肝心なことになる。 観光地の土産物店は，無くて済むものが並んでいる。 しかし，わざわざ観光にやってきたのに何か記念に買っていかないのは，物足りない気がする。 そこで，木刀とか提灯とかキーホルダーとかを買う。 これらは，ゴミになる。 個人的生活においてインターネットで消費するものは，結局，グルメか音楽かゲームの類である。 実際，これしかない。 経済の「消費」は，これである。 無くて済むものを消費することが，経済を成り立たせることである。 「消費者は気紛れ」の言い回しがある。 ＜買わなくて済むものを買う＞は＜気紛れ＞であるから，「消費者は気紛れ」はアタリマエのことを言っている。 経済は，買わなくて済むものを買う気紛れで成り立っている。 このように，経済は非常に脆い体(てい) で立っているわけである。 経済は，＜買わなくて済むものを買う＞が行われないと，成り立たない。 実際，＜買わなくて済むものを買う＞が行われなくなるのが，不況である。 ──「不況は人のふだん(ケ)の相，好況は人のまつり(ハレ)の相」 経済は，「要らない物を作って，消費者を釣る」の営みである。 経済学は，「需要・供給」を基本フレームにして自身を立てているが，「需要」は虚偽概念である。 実際，需要の計算をして間違うのが，経済の常である。 学校数学は，この経済に順(殉)ずるものとしてある。 学校数学のアウトプットは，「要らない物を作って，消費者を釣る」ができる力である。 経済的力をアウトプットとして指し示すことを，出口論で行う。 学校数学を貶める言い方のように受け取られるかも知れないが，学校数学の本質が誤解されないよう，簡潔な言い方を用いている。 「ロジックとしてこうなる」を，ただ言っているだけである。 強調するが，アウトプットを経済的力と定めることは，学校数学の前提であり，数学教育学として反省的に主題にするものではない。 マクロ学は，学校数学のこのダイナミクスを主題にする。 この場合の表題は，「経済に順(殉)ずる学校数学」である。 そしてその内容は，「経済の立っている体(てい) を (その脆さも含めて) 学校数学に写す」である。 数学教育学は「数学教育は美徳」を立場にしていることになるが，マクロ学だと，「数学教育は美徳」を立てることは「消費は美徳」を立てるのと同次元のこと，というようになる。 |