Up 「是非/進歩と無縁」と「よくする」の両立 作成: 2014-09-16
更新: 2014-09-16

    「学校数学＝生態系」は，個が行動する＜生きる＞を動因にする系であり，そしてこの＜生きる＞の行動のうちに，「学校数学をよくする」(常識) に促されるタイプの行動が含まれている。
    「学校数学をよくする」は，「学校数学＝生態系」の契機の一つであり，この意味において「学校数学＝生態系」の要素である。

    一方，学校数学は，マクロ現象として，学校数学の「是非/進歩と無縁」を現す。
    「是非/進歩と無縁」は，「よくする」の常識と表向き対立する。
    「表向き対立する」というのは，「二つを横並びに見るとき，対立に見える」ということである。
    実際には，両者は，次元/レベルを異にする事態である。

    「よくする」は，「学校数学＝生態系」の契機である。
    そして，「学校数学＝生態系」は，「是非/進歩と無縁」となる。
    ここに構造的な矛盾はない。

    「よくする」の常識に促された個の行動は，学校数学の「よくなる」に延長しない。
    これが要点である。
    「よくする」の実践が「よくなる」を実現すると思うのは，「＜個＞の延長が＜系＞」の思いに因る。
    数学の言い方を用いれば，「線型」の世界観に因る。

    ＜個＞と＜系＞の実際の関係は，「非線形」である。
    「延長」でないのは，複雑系科学の言い方を用いれば，「創発」が入ってくるからである。