Up 生徒の訴え :「どうして数学を勉強しなくてはならないのか？」 作成: 2010-10-04
更新: 2010-10-04

    学校数学は，生徒にとって所与である。 生徒は，最初，これを無条件に受け入れる。
    その思いを強いてことばにすれば，
      「みながこれを学ぶことになっている」
    である。 理屈はない。

    やがて，生徒は理屈が求めるようになる。 また，生徒は，理屈をもって数学を勉強するようにと教えられる。 その理屈は，
      「数学を学ぶのは，数学が役に立つから」
    である。 そしてこの理屈を教えることばは，
      「いろいろなところで，数学が使われている」
      「数学なしでは，いまの社会はない」
    である。

    つぎに，生徒は
      「自分にとって数学の勉強とは？」
    を考えるようになる。 すなわち，つぎの疑問をもつ：
      「みなが数学を学ぶ必要があるのか？」
      「いま勉強させられている数学は，自分が将来使うとは思えない。」

    この傾向は，学年進行にしたがい学校数学の内容が難しくなり，生徒が数学の勉強を苦にするようになることと，連動している。
    実際，ひとは自分がおもしろいと思うものについては，自分がこれに携わっていることを問題にすることはない。 数学の勉強がおもしろくなくなって，「なぜ勉強させられているのか？」の疑問を立てる。 数学の勉強が苦痛を伴うものになると，「なぜ勉強させられているのか？」の疑問をいっそう強く立てる。

    そして，生徒はこの疑問を教師にぶつける。