Up 答えの多様性の構造 作成: 2013-06-20
更新: 2013-07-02

    「学校数学は何のため？」の答えを，つぎの構造で見る：
      1. ｘはＸ1 を勉強する
      2. ｘはＸ2 を身につける
      3. ｘはＸ3 を行動する
      4. ｙはＹを得る
    ｘ, Ｘ1, Ｘ2, Ｘ3, ｙ, Ｙには，いろいろなことばが入る。
    そしてこれは，「学校数学は何のため？」の答えが多様なものになるということである。

    さらに，代入したことばにこれの意味を定めようとしたら，多様な意味空間がつくられてくる。

    例えば，x, X1 のそれぞれに「生徒」「数学」を代入して
      「生徒が数学を勉強する」
    をつくることは，直ちにつぎの問いに進むことである：
      「生徒」のことばの指すものは？
      「数学」のことばの指すものは？
    この問いに答えることは，再び意味の不明・不詳なことばを用いることである。
    意味の問いは，際限なく続く。
    そして，この意味の問いを重ねることは，そのまま，「生徒が数学を勉強する」の多様な意味空間を現していくことである。