Up 出口論主流がつくり出す運動──＜再起動＞タイプ 作成: 2012-10-04
更新: 2012-10-15

    学校数学の出口論には，主流を形成している出口論がある。
    すなわち，つぎのように見掛けを変えながら続いている出口論である：
      「数学的考え方」→「数学的問題解決」→「数学的リテラシー」

    この出口論は，「システム励起」の仕方が＜再起動＞タイプである。
    すなわち，同じ一つの運動のライフサイクルを繰り返す：
スローガンのパブリッシュ
↓
学界・教育行政・教育現場・教育ビジネスが呼応
　　理論研究・授業実践研究の開始
↓
研究活動の展開
↓
研究領域・研究活動の飽和
運動に対する飽き
↓
運動の減衰
↓
復旧
    周期は，これまでの場合，およそ20年である。


    この出口論は，行為語「○○」(e.g.「コミュニケーション」) に対しつぎの論を展開するというものである：

    1. ひとは，○○できる者でなければならない。
      みなを○○できる者にすることは，学校教育の仕事である。

    2. ○○できる者を実現する方法は，○○の行為をいろいろ・たくさん課すことである。
      各教科が，自分の領域でこれを行う。
      特に，算数科・数学科で，これを行う。

    3. 算数科・数学科で「○○の行為をいろいろ・たくさん課す」を実施するに際し，つぎのことを研究の形で明らかにしていかねばならない：
      1. 「○○」の意味・内容は？ (概念分析研究)
      2. 「○○の行為をいろいろ・たくさん課す」の指導法は？ (授業実践研究)