Up 品種の少数化 作成: 2015-11-16
更新: 2015-11-16

    狩猟採集の時代は，食べられる植物は食糧にされた。
    したがって，食糧になった植物の種は，多い。

    いまの時代は，食糧植物は，スーパーに並んでいる食品植物がそれである。
    食糧植物の品種は，ひどく少数である。

    商品経済では，食糧植物の品種の数は，ますます少なくなる。
    商品経済は，生産・流通・消費のコスト・パフォーマンスがすべてに優先する系だからである。

    食事の内容の多様性は，食品の多様性を思わせるが，そうではない。
    食事の内容の多様性は，食品の多様性ではなく，調理の多様性である。


    人材は，消費される商品である。
    「消費」を「食う」に読みかえれば，人材は食品人間である。
    《商品経済は，食糧植物の品種の数を少なくする》には，《商品経済は，人材種の数を少なくする》が対応する。
    そして「教育」は，人材種の数を少なくしている人の営みの一つ──主要なもの一つ──である。

    「数学教育学」は，「教育」を井にする蛙になるので，《教育は，人材種の数を少なくする》が見えない。
    そこで，数学教育学は，栽培学を借りて井の外に出る。
    そして，《教育は，人材種の数を少なくする》を見る。


    教育は，「個の多様性」のことばに自分で自分を騙して，個をすごく多様なものに考える。
    しかし，この「多様」は，少数品種の中の多様である。
    個性は，調理がそのプロセスで現わすところのものである。
    「個の多様性」とは，少数品種を調理するその調理の多様性のことである。

    「数学教育学」は，この「個の多様性」を文字通りの意味にして，多様性をすごく大きなものとして捉える。
    数学教育学は，「個の多様性」を「少数品種の中の多様性」の意味にして，多様性をごく狭まったものとして捉える。