| Up | 「数学教育学」は商品作物栽培学 | 作成: 2015-11-05 更新: 2015-11-05 |
いま，「商品作物栽培」の「商品作物」を，「人材」にする。 「商品作物栽培」は，「人づくり」になる。 実際，商品経済では，人材の価値は商品価値である。 人材は，商品として流通する。 実際，人づくりは人を作物とする栽培である 栽培の土壌があり，施肥があり，世話があり，不良作物があり，選別がある。 連作障害や土壌荒廃の事態もある。 日常語で謂う「人づくり」と「商品作物栽培」の違いは，作物に対する行儀作法 (マナー) である。 「人づくり」では，人を「商品」「作物」に見立てることは，悪になる。 「人づくり」は，これを機能的に見てはならないものである。 「人づくり」を機能的に見るときは，「人づくり」の系から出て，その系が見えるところに視座を置く。 この視座からは，「人づくり」は「商品作物栽培」になる。 「人づくり」を科学する視座は，この視座である。 特に，数学教育学の視座である。 数学教育学において，現前の「数学教育」は「商品作物栽培」になる。 現前の「数学教育学」は「栽培学」になる。 「数学教育」は，機能的に，例えば「野菜栽培」と同型になる。 この同型を見ることは，「数学教育」の本質を見ることである。 そして，この同型を見ることをさせているものは，科学である。
実際，これが「社会的」ということである。 マナーに自らを縛り，物事の本質的捉えを自らに禁ずることを習い性にした者は，物事の本質的捉えが出来ない者である。 その者にとって，「数学教育」と「野菜栽培」の同型を立てることは，思いもよらないことである。 物事の本質的捉えに向かう形は，「マナーの圏域の外──善悪の彼岸──に出る」である。 善悪の彼岸，それは即ち科学である。 科学は，人に「数学教育」と「野菜栽培」の同型を自ずと立てさせる。 |