| Up | 皆伐 | 作成: 2015-12-01 更新: 2015-12-01 |
復興で木材の需要が高まる。 この需要に応えられる木材供給は，どんな造林方法で実現できるか。 ここで採られた方法が，「皆伐」(大面積皆伐人工造林) である。 即ち，森林に「針葉樹林＝経済林，広葉樹林＝不経済林」の価値づけを施し，森林を皆伐して針葉樹を植える。 これを，「国土緑化」として行った。 皆伐の発想は，畑作である。 畑作は，「耕起し，種/苗を植え，施肥・除草・防疫の手入れをし，収穫する」である。 これで当然うまくいくと思った。 「緑化運動」は意気揚々の気運で開始される。 この運動は，時間が経つほどに，「森林破壊」の側面が顕著になる。 造林は，畑作とは桁違いに複雑である。 「手入れ」にしても，まともな手入れなど端からできないことである。 さらに，こっちの方が安くつくということで，海外から木材が輸入されるようになる。 民間だと森林経営は採算の合わないものになり，森林は放置されていく。 この結果が，「森林破壊」である。 「数学教育学」は，「数学教育」の「生産向上プロジェクト」をつくることを役割にしている。 このとき，「数学教育学」の考え方は，「皆伐」である。 国単位，地域単位のそれぞれで，「数学教育」を，その時よいと思った方法で統一，画一化しようとする。 「皆伐」は，プロジェクトの自然な考え方である。 実際，プロジェクトは「皆伐」を行うものである：
はじめに，「これがよい」を定める。 「これがよい」の思いは，つぎの思いである：
「このよいものは，皆がこれに合わせるべきだ」 射程を「皆」に及ぼすのは，「皆伐」である。 「皆伐」は，よいこととして行われる。 しかし，「国土緑化」の皆伐が「森林破壊」になるように，「皆伐」は失敗する。 失敗するのは，対象になっている系が複雑系だからである。 「複雑」であるとは，思いも寄らぬことが様々に起きるということである。 プロジェクトは，これらを難題として負い，その重さで潰れる。 「皆伐」は失敗する。 しかし，「国土緑化」の場合のように長い時間をかけて失敗が明らかになる系では，プロジェクトは問題をうやむやにして姿を消すふうになる。 「数学教育学」の企画になるプロジェクトは，「問題をうやむやにして姿を消す」が特段に容易になる。 即ち，人の成長が内容だと，プロジェクトによって何が実際に引き起こされているのか，わからない。 したがって，成功も失敗も言えない。 「数学教育」のプロジェクトには，結果がない。 結果がないから，結果責任もない。 「数学教育」のプロジェクトには，失敗がない。 失敗がないから，《自分がよいと思うものは，皆にとってよいものだ》でやっていける。 |