Up 「数学教育学」の生業と作法 (『5. 学会』) : 要旨 作成: 2015-11-20
更新: 2015-12-05

    「数学教育学」を生業にする者は，「数学教育学」の学会の会員になる。
    「数学教育学」の生業には，これの学会の会員になることが含まれる。

    学会は，会員がこれの意味をよく理解し，上手に付き合うところのものである。
    「上手に付き合う」では，「論文は学会仕様にきちんと合わせる」がいちばん肝心なことになる。
    実際，学会の会員になるのは，論文を出せるようになるためである。
    《論文は，学会論文として実現される》というわけである。

    しかし，探求には，学会仕様の論文にならないものがある。
    数学教育学は，探求がこのようなものになる。
    本テクストが強調するこの場合の「上手に付き合う」は，「生業と探求の二叉をかける」である。
    言えば当たり前のことであるが，改めて言われなければわからないことでもある。

    特に，数学教育学専攻の学生は，「改めて言われなければわからない」の場合にあたる。
    「生業と探求の二叉をかける」を知っていないと，探求を生業に合わせる無理をし，この無理が通らないことに悩むようになる。
    そして，まだ自信を持てない成長段階なので，構造的無理はたいてい自分の能力のせいにしてしまう。
    これは，悲観しなくてよい能力を悲観してしまうということである。
    言えば当たり前の「二叉」を特段に述べる所以である。