Up 「研究者養成」: 要旨 作成: 2015-10-29
更新: 2016-02-08

    研究者養成を行う者は，研究者養成を生業にすることができた者である。
    研究者養成を行う者は，生業として研究者養成を行う。

    数学教育学研究者養成を行う者は，＜数学教育学専門の大学教員＞を生業にすることができた者である。
    数学教育学研究者養成を行う者は，生業としてこれを行う。


    生業として研究者養成を行うということは，生業の理で研究者養成を行うということである。
    商品経済では，生業の理は市場の理である。
    そこで，生業として研究者養成を行うということは，市場の理で研究者養成を行うということである。

    「研究者養成を行う者は，生業として研究者養成を行う」と「生業として研究者養成を行うということは，市場の理で研究者養成を行うということ」をつないで，つぎの結論になる：
      「商品経済では，研究者養成を行う者は，市場の理で研究者養成を行う者である」

    生業は，個人の思想とは別個のものである。
    研究者養成は，「研究者」として市場が受け入れる人材の育成である。
    研究者養成は，市場が立てる「研究者」の基準に応ずるものである。
    自分が考える「研究者」の基準にではない。


    市場が立てる「研究者」の基準とは？
    学会が示してくるものである。
    学会がかけてくるチェックから，反照的に読めてくるところのものである。
    端的に，現前の「研究者」の平均である。

    研究者養成は，研究者養成を行う者の思いで行うことではない。
    研究者養成のアウトプット像を定めるのは，市場であって，研究者養成を行う者ではない。
    研究者養成を行う者の個人裁量は，「正規逸脱/違反」の意味になる。
      「研究者養成のレールは，市場が既に敷いている。
      　研究者養成は，このレールにただ乗ればよい。
      　勝手なことをしてはならない。      」
    個人裁量はやってはならないものになるというのが，「研究者養成」生態系の進化(！) である。

    　註 : 研究者養成の系の進化は，＜管理主義・コンプライアンス体制に進む＞である。
    系の中の個は，否応なく管理主義・コンプライアンス体制に取り込まれる。
    「否応なく」の意味は，「受け身的にそして自ら進んで」である。
    管理主義・コンプライアンス体制は，研究者養成の系の必然であり，現成である。