その律動は，いろいろな振動の和に分解される。 イメージは，「数学教育の律動波形をフーリエ変換で単振動に分解」である。 「数学的○○」『学習指導要領』は，数学教育の律動をつくる主要な振動である。 この振動は，「箱物」がメカニズムになっている。 一般に，数学教育プロジェクトは，箱物である。 箱物の企図は，できないことの企図である。 ＜できないことをやろうとする＞は，生態系を攪乱する。 系を攪乱する運動は，《量の大きさと抑える力が比例》になるので，反動の分を含めると周期運動 (振動) になる。 (  周期運動 (『数学教育学の基礎学』))
「数学的○○」はこの場合であり，一つの「数学的○○」のライフサイクルが終了すると，衣装替えしてつぎの「数学的○○」の立ち上げとなる。 周期は，約20年である。 『学習指導要領』もこの場合であり，約10年ごとに改訂される。 内容的に＜動10年反動10年＞のようになっているから，「数学的○○」と同じ 20年周期ということになる。 |