運動は，系の均衡をその都度実現するプロセスである。 運動する系は，力学系である。 数学教育生態系の要素は，すべてこの系の動因であり，そして連動している。 こうして，数学教育生態系の論述は，「数学教育のダイナミクス」の論述である。 ここで，数学教育生態系の動因を，便宜上つぎのように大括りしてみる： 
「数学教育学のダイナミクス」では，数学教育学を生業にしている大学教員，学会，西欧スタンダードの研究パラダイム，等の現前が，ダイナミクスとして主題になる。 「教育行政のダイナミクス」では，「数学陶冶」と「一般陶冶」の間の振り子運動が，ダイナミクスとして主題になる。 「教育産業のダイナミクス」では，数学教育と教育産業の共生が，ダイナミクスとして主題になる。 そして，さらにこれらのカテゴリーを横断するダイナミクス (図中線分で表示) ──「数学教育の目的」「指導法」等──が，主題になる。 |