Up 『数学教育学の形』: はじめに 作成: 2015-11-20
更新: 2016-01-10

    『3. 数学教育学の形』は，科学としての数学教育学を定立しようとする。
    これは，つぎを説くものである：
      《数学教育学が科学になる形は，「数学教育生態学─数学教育普遍学」》


    科学の意味は，「現前を理の実現と捉え，その理を探求する」である。
    科学としての数学教育学の現前は，現前の「数学教育」である。
    こうして，数学教育学は，現前の「数学教育」の科学である。

    現前の「数学教育」は，商品経済を支える営みである。
    ＜商品経済の支えとなる数学教育＞の向上・改革を課題として負い，この課題への取り組みを生業う。
    「数学教育」は，商品経済の生業である。
    こうして，＜現前の「数学教育」の科学＞の数学教育学は，「商品経済下の数学教育の生態系の学」の意味の「数学教育生態学」になる。


    生態学は，普遍学を負う。
    実際，生態系を見る視座は，ロジックとして，生態系の外に在る。
    ＜外＞を立てることは，Transzendental をやることである。
    普遍学を行うことである。

    数学教育生態学は，視座の普遍を立てていることになる。
    実際，数学教育生態学の視座は，《現前の「数学教育」が別の「数学教育」になっても視座は同じ》となるものである。
    数学教育学は，ここで立てている「普遍」を明らかにし，これを数学教育学の内容に含めていくことになる。
    それは，「数学教育普遍学」である。