Up 数学教育の幻想解脱/普遍の形 作成: 2016-01-20
更新: 2016-01-20

    現前の「数学教育」は，意味・目的をつけられた数学教育である。
    「数学教育」は，意味・目的によって自身を保つ。
    意味・目的は，「先に俟っている何か」である。
    「数学教育」の場合，「数学的○○」がこれに当てられる。
    「数学」は，「数学的○○」に到達するための手段の位置づけになる。

    数学教育学は，普遍学を立てる。
    普遍学の方法は，幻想解脱である。
    現象学の言い方を用いれば，「現象学的還元」である。
    「数学教育」に対し，意味・目的をはずした数学教育を立てる。

    この数学教育は，数学に視線を向けるものである。
    ──現前の「数学教育」「数学教育学」は，数学を見ない・数学が目に入らない。
    この数学教育は，「数学へのリスペクト」で成るものである。
    （数学教育の場合，「存在へのリスペクト」は「数学へのリスペクト」である。）

    数学教育は，「数学へのリスペクト」が興される場である。
    数学教育学は，この数学教育を＜普遍＞に位置づけて，現前の「数学教育」の現成論をつくる。
    その現成論は，《現前の「数学教育」は，どういう理によって数学教育から離れるか》の論である。