Up 「幻想」論 : 要旨 作成: 2016-01-20
更新: 2016-01-20

    ひとは，幻想をつくってその中に生きるように出来上がっている。
    幻想に生きて，生きるを喪失する。


    幻想の形は，「先に何かが俟っている」である。
    現前は，先にある何かに対して意味づけられる。
    現前は，先にある何かを得るための手段のことになる。

    先を見て，いま・ここを見ない。
    先を見てばかりいるから，いま・ここが見えない。
    よいことを先に望むから，いま・ここは＜よいことがあるところ＞ではない。


    幻想を解脱して，ただの＜生きる＞──即ち，意味・目的をもたされない＜生きる＞──に戻ることにする。
    幻想の中に自閉することで疎遠にしてきたリアリティーが，蘇る。
    リアリティーには，何が見えるか？
    存在のすごさが見える。

    ＜すごい＞は，リスペクトである。
    幻想を解脱するとき，存在がリスペクトするものとして現れる。
    意味・目的をもたない＜生きる＞の相は，「存在へのリスペクト」である。


    現前の「数学教育」は，意味・目的をつけられた数学教育である。
    意味・目的になる「先に俟っている何か」は，「数学教育」の場合「数学的○○」である。
    「数学」は，「数学的○○」に到達するための手段の位置づけになる。

    数学教育学は，普遍学を「幻想解脱」の相で立てる。。
    意味・目的をはずした数学教育は，「数学へのリスペクト」で成るものである。
    数学教育は，「数学へのリスペクト」が興される場である。
    数学教育学は，この数学教育を＜普遍＞に位置づけて，現前の「数学教育」の現成論──《現前の「数学教育」は，どういう理によって数学教育から離れるか》──をつくる。